隨著計算機技術的廣泛應用，各高校為了適應社會發展，都非常重視培養計算機技術應用能力的計算機基礎教學。計算機基礎教學也成為大學教育教學中重要組成部分。
作為公共基礎課程的計算機基礎教學與計算機專業課程教學相比，一個明顯的特點是面向的學生群體更廣，更加側重學生應用能力的培養。各個高校為了讓學生在今后的社會生活中具備良好的計算機操作技能，不遺余力地填購了很好的教學設備，充實教學師資力量，基本上要求是計算機專業畢業的教師才能任教。這些都是實際可以看到的設備投入，另一個側面的建設目前還沒得到廣泛的重視，那就是教學平臺的軟性投入和建設。
由于學生班級一般人數都比較多，而學生在計算機操作技能的原有能力也參差不齊，統一模式的教學也很難滿足所有學生的需要。對此已經有人提出了像外語分級教學那樣對待計算機基礎教學，但事實表明，更重要的是如果有一個很好的公共教學平臺，彌補教師統-教學模式的不足，就可以滿足不同基礎的學生的學習需求，具備很強的彈性功能。
建設計算機基礎實訓室為了滿足當前中高職各專業基礎技能能力，符合電子信息專業群任何一門專業的要求，能夠提供大量的、豐富的課堂所不能提供的學習資源，通過唯眾的計算機基礎學習平臺能夠給學生提供一個自主學習的環境，學生可以根據自身的特點和需求主動的、個性化的學習。平臺提供大量訓練題庫內容，改變了以往單調、信息有限、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生可以自行考試，模擬實驗，使教學正在做到尊重學生的個性化差異，從而建立一種綜合性、創造性、靈活性的學習模式。
教師和學生能夠及時獲得信息和資源。在教學平臺上，老師可以根據教學的情況更新訓練題庫，滿足不同學生的需要。
通過計算機基礎實訓室，教師對學生已經不再是僅僅批改書面作業，學生也不再為找不到老師而發愁，唯眾計算機基礎考評訓平臺快捷便利，便于教師對同類問題集中解答。
實訓基地的定位與主要功能
根據學校的調研與發展規劃,確立計算機實訓基地的主要功能,從而確立基地規模,學校一般作以下幾種定位:
1、學生實訓的基地
先進的實訓基地將為學生實訓提供場所,承擔校內外學生實踐教學和職業素質的訓導工作,在實訓管理的過程中,可引入企業管理模式,使學生一出校門就能適應企業的生產環境。
2、面向社會的職業技能培訓、鑒定中心和職業資格認證中心
實訓基地設備先進性,完全有條件成為職業資格鑒定基地及職工崗位培訓或再就業培訓、農民工技能培訓基地.實訓基地依托學校國家職業技能鑒定所,可面向社會計算機工種的中級工和高級工鑒定任務,并成為職業資格認證中心。
3、職業學校和企業共享的資源中心
計算機實訓基地建設投資多、規模大,建設水平高,為緩解教育資源不足及資源分散提供了有利條件,資金的絕大部分來源于政府與合作企業.所以要以實訓基地為依托,充分有效利用,發揮基地的輻射作用,與周邊地區、企業、學校形成資源共享。
4、示范性實踐教學基地
校內外實訓基地建設要達到一流水準,就要形成足夠的實訓規模,形成較高的實訓檔次,形成一流的師資隊伍,形成規范的實訓教材,形成良好的運行機制,形成獨具特色的實踐教學體系,在地區乃至全國同類學校的實訓基地建設中起示范作用。
實訓基地框架構建
根據專業特點來設置實訓室的功能與數量,最后要滿足最低開設實訓教學的配備要求（一般最少同時滿足40人/班）,例如計算機專業設置為計算機網絡技術及應用、計算機軟件技術、多媒體應用技術三大方向,在初始規劃中可以構建計算機基礎實訓室、計算機組裝與維護實訓室作為公共基礎技能實訓室,網絡綜合實訓室、綜合布線實訓室作為計算機網絡技術及應用專業專項技能實訓室,軟件開發測試實訓室作為計算機軟件技術專業專項技能實訓室,多媒體制作實訓室與音視頻制作實訓室作為多媒體應用技術專業專項技能實訓室,有了這些功能性實訓室就可以滿足該專業的主要課程實訓。
實訓室數量的規劃中,要充分考慮專業班級數量及專業課程設置要求與特點.現代計算機教學一般都采用理實一體化的教學模式,學期教學中都有整周或幾周的專業技能訓練,這要與整體課務安排相協調,做到正常課務實習與階段性項目實習都不沖突,并有一定實訓室的冗余.
實訓室規模規劃,充分考慮學生班級最多人數、機器損壞及教師用機等因素,一般班級人數不超過45人,實訓室機臺數不少于50臺,留有10%的備用機臺.